2009年5月26日 星期二

98國民小學校長遴選第一階段遴選結果及第二階段校長出缺學校

公 告
主旨:公告臺北市98學年度國民小學校長遴選第一階段遴選結果及第二階段第一次校長遴選出缺學校名單
說明:
一、 臺北市98學年度國民小學校長遴選委員會於98年5月25日召開第一階段校長遴選審議委員會,經遴選委員會決議通過連任校長名單如下:
(一) 臺北市大安區建安國民小學:吳金蘭校長連任
(二) 臺北市士林區社子國民小學:廖金春校長連任
(三) 臺北市中山區中山國民小學:李柏佳校長連任
(四) 臺北市松山區西松國民小學:許瑛珍校長連任
(五) 臺北市士林區百齡國民小學:紀清珍校長連任
(六) 臺北市大安區幸安國民小學:林騰雲校長連任
(七) 臺北市士林區葫蘆國民小學:劉明晃校長連任
(八) 臺北市內湖區康寧國民小學:連德盛校長連任
(九) 臺北市信義區福德國民小學:楊美伶校長連任
(十) 臺北市內湖區大湖國民小學:楊柳淳校長連任
(十一) 臺北市內湖區麗湖國民小學:洪天乙校長連任
(十二) 臺北市南港區南港國民小學:湯昶洪校長連任
(十三) 臺北市內湖區新湖國民小學:廖文斌校長連任
(十四) 臺北市北投區明德國民小學:林玫伶校長連任
(十五) 臺北市南港區舊莊國民小學:張永鄖校長連任
(十六) 臺北市中山區濱江國民小學:徐月梅校長連任
(十七) 臺北市士林區蘭雅國民小學:涂山華校長連任
(十八) 臺北市大同區大橋國民小學:蔡若蘋校長連任
(十九) 臺北市中正區忠孝國民小學:黃美惠校長連任
(二十) 臺北市中正區忠義國民小學:張翃浥校長連任
(二十一) 臺北市文山區博嘉國民小學:王令行校長連任
(二十二) 臺北市北投區洲美國民小學:徐建華校長連任
二、 臺北市98學年度國民小學校長遴選第二階段第一次出缺學校
名單如下:
敦化國小、天母國小、吳興國小、五常國小、文化國小、長春國小、
力行國小、日新國小、景興國小、木柵國小、中正國小、萬芳國小、
雨農國小、永春國小、老松國小、大直國小、興隆國小、螢橋國小、
文林國小、景美國小、三民國小、桃源國小、公館國小、雙溪國小、
湖田國小,計25校。

臺北市98學年度國民小學校長遴選委員會 啟
中華民國98年5月25日
資料來源 北市教育局國教科

2009年5月24日 星期日

98國小校長遴選第一階段出缺學校【發展需求或發展特色彙整表】

北市教育局國教科於五月二十三日公告二十七所學校(含士林雙溪國小)之學校發展需求或發展特色彙整表 。各校針對學校發展需求、學校發展特色、學校待解決問題、對新任校長期許等四項議題提出陳述或分析,希望藉此吸引適合的學校經營管理人才。

幫學校找對校長,是家長也是老師的心願。

下載 資料

2009年5月22日 星期五

2009年5月18日 星期一

2009年5月13日 星期三

請問未來的校長:【畢業旅行】是消費還是教學?

國小畢業旅行是一種純粹的集體消費 ,
或者是一種豐富的「行萬里路」教育?

並不是為了玩不同的花樣,畢竟勞師動眾的結果家長也會擔心。
而是為了教育的主張!

主張什麼呢?創意思考、獨立冒險、團隊合作、生活分享、財務管理....

即便是司空見慣的三六九式畢業旅行(劍湖山、六福村、九族文化村),也可以有不一樣的作法。


相關資料
雙溪校外教學網

2009年5月12日 星期二

請問未來的校長:【學校課程計畫】的意義

【學校課程計畫】是為了要落實學校專業自主與教師專業自主,
實踐學校本位課程(School-based curriculum),進而達到學校教育目標。
它不是向教育局備查的行政程序,或是束之高閣的官樣文章,
更不是配合出版社提供教材而擬定計畫的應付邏輯。

特色課程的謬思
誤以為學校本位課程就是「彈性學習節數」+「綜合活動學習領域」,
或是採用大量外加式課程、教材或活動來發展;
這樣的觀念往往會加重教師、學生、家長的負擔,
發生教師趕課、學生趕作業、家長拼經濟(額外收費)的現象,
而如曇花一現、週年慶式的「特色」課程當然無法持續!

雙溪國小發展本位課程時,若是能考量學校歷史淵源、自然地理環境、
學校規模大小、教師專業素養、家長需求與期待、社區資源與特性、行政人員素養....
透過由下而上的脈絡,讓「各學習領域課程小組」激盪出想法,
真正落實「課程發展委員會」的運作(而非到場簽名背書),
這樣的結果再經由校務會議的支持,以行政措施配合課程改革,
雙溪國小的【學校課程計畫】是不是會更經得起討論?

而這一連串的行動需要耐心與勇氣去承擔!

相關資料
混齡一起學 教室沒隔間
97年國民中小學課程綱要(100學年度實施)
國民教育社群網 九年一貫課程

2009年5月11日 星期一

請問未來的校長:誰需要【模範生】?

模範生,真的會讓學生認同,並成為心中的模範嗎?
還是,因為學校習慣用這樣的制度,豎立價值標準、型塑校園氣氛?

學習真的需要排名嗎?
競爭、遊戲、學習中的名次是因為大人需要,還是真的對孩子有幫助?

三人行,必有我師焉
懂得欣賞、反省,也是一種能力!
雙溪好兒童、雙溪榮譽護照...這些制度的設計,未來是不是可以重新思考?
記得小時候參加合唱團、朗誦隊,最令人回味的是大夥兒一起練習時的情景,而不是拿到獎盃的剎那而已。
學習的歷程本身就有著趣味與挫折、成就交錯,哪裡還需要大人強加評分標準呢?

相關資料
每個孩子都是第一名
學校不選模範生 更沒有排名